James S. Coleman відомі цитати

Навчання дитини в більшій мірі залежить від характеристик його однокласників, ніж від характеристик вчителя.

Окремі люди, які, можливо, ніколи не подумали б кинути навчання, якби навчалися в іншій середній школі, могли б вирішити кинути навчання, якби відвідували школу, де це робили багато хлопчиків і дівчаток.

Одна справа сприймати як даність, що приблизно 70 відсотків вступників до середньої школи першокурсників не відвідуватимуть коледж, але призначення конкретної дитини на навчальну програму, розраховану на ці 70 відсотків, позбавляє цю дитину можливості вступити до коледжу.

З усіх цих даних стає зрозуміло, що інтереси підлітків не зосереджені на навчанні і що шкільні досягнення в більшості випадків мають другорядне значення для надання підлітку статусу чи престижу в очах інших підлітків.

У середній школі норми діють таким чином, щоб стримувати досягнення тих, хто вище середнього, щоб вимоги школи були на рівні, який легко підтримується більшістю.

Я б запропонував, щоб кожна дитина з центрального міста отримала від держави право відвідувати будь - яку школу в столичному регіоні за межами свого округу-з розрахунку на кожного учня.

Діти з однієї сім'ї, якщо їх віддати в школи з різним соціальним складом, досягнуть абсолютно різних рівнів успішності.

Існуюча структура заохочення середньої школи викликає реакцію з боку підліткової соціальної системи, яка ефективно перешкоджає процесу освіти.

У кожній школі більше хлопчиків хотіли, щоб їх запам'ятали як зіркових спортсменів, ніж як блискучих учнів.

Наприклад, одна зі шкіл, в якій я навчався, занадто мала, щоб ефективно змагатися у більшості видів спорту, але щороку бере активну участь у державних музичних конкурсах.

Чим вище соціальний клас інших студентів, тим вище досягнення кожного конкретного студента.

Школи успішні лише остільки, оскільки вони зменшують залежність можливостей дитини від його соціального походження.

Культурне домінування норм середнього класу переважає в школах для середнього класу, де вчитель викладає відповідно до цих стандартів, а учні прагнуть підтримувати ці стандарти.

Освітні ресурси, що надаються однокласниками дитини, важливіші для її успішності, ніж ресурси, що надаються шкільною Радою.

Якщо ми відмовляємося приймати як неминучість безвідповідальність і байдужість до виховання, властиві підлітковій культурі, то це створює серйозну проблему.

Оцінки практично повністю відносні, що дозволяє ранжувати учнів у порівнянні з іншими учнями в класі. Таким чином, додаткові досягнення одного учня не тільки підвищують його становище, але і, по суті, знижують становище інших.

Результати показують, що неоднорідність расової приналежності та сімейної освіти може підвищити успішність дітей зі слабким рівнем освіти, не впливаючи негативно на дітей з високим рівнем освіти.