Howard Gardner відомі цитати

Якщо ви не готові піти у відставку або бути звільненим за те, у що вірите, то ви не працівник, не кажучи вже про професіонала. Ви раб.

Але як тільки ми усвідомлюємо, що у людей дуже різний склад розуму, різні сильні сторони - у одних людей добре розвинене просторове мислення, У інших - мовне, треті дуже логічні, третім потрібно бути практичними, активно досліджувати і пробувати щось нове,-тоді з'являється освіта, яке відноситься до всіх однаково. насправді це найбільш несправедлива освіта.

Найбільшою помилкою минулих століть у викладанні було ставлення до всіх учнів так, ніби вони були варіантами однієї і тієї ж особистості, і, таким чином, вважати виправданим викладати їм однакові предмети однаково.

Все, чому варто навчати, може бути представлено безліччю різних способів. Ці численні способи можуть використовувати наш різнобічний інтелект.

Нам слід приділяти менше часу ранжуванню дітей і більше часу допомагати їм виявляти свої природні якості і обдарованість і розвивати їх. Існують сотні способів досягти успіху та безліч різних здібностей, які допоможуть вам досягти успіху.

Вчителів потрібно заохочувати - я мало не сказав "звільняти" - до того, щоб вони отримували освіту, спрямовану на поглиблення розуміння.

Хоча ми можемо продовжувати використовувати слова "розумний" і "дурний", і хоча тести на IQ можуть використовуватися для певних цілей, монополії тих, хто вірить в єдиний загальний рівень інтелекту, прийшов кінець. Фахівці з вивчення мозку та генетики документують неймовірну диференціацію людських здібностей, комп'ютерні програмісти створюють системи, які по-різному інтелектуальні, а викладачі по-новому усвідомлюють, що у їхніх учнів є свої сильні і слабкі сторони.

Якщо я знаю, що ви дуже хороші в музиці, я можу передбачити майже з нульовою точністю, чи будете ви хорошими чи поганими в інших речах.

Важливо не те, наскільки ви розумні, а те, наскільки ви розумні насправді.

Мета освіти-допомогти людям краще використовувати свій розум

Я б вважав за краще бачити в Сполучених Штатах приклад хорошої роботи і хорошої громадянської позиції, а не №1 за якимись міжнародними освітніми показниками.

Більшість матеріалів, представлених у школах, здаються учням чужими, якщо не безглуздими.

Жоден вчений ніколи не очікує, що його сприймуть серйозно більше трьох людей, тому що насправді ми пишемо для трьох фахівців у нашій галузі.

Інтелект - це здатність знаходити та вирішувати проблеми та створювати продукти, що мають цінність у власній культурі.

Здатність вирішувати проблеми або створювати продукти, які цінуються в рамках однієї або декількох культурних традицій.

Якщо ви вважаєте, що освіта коштує дорого, спробуйте оцінити вартість незнання.

Людина повинна використовувати асинхронність, з якою вона зіткнулася, пов'язати її з перспективною проблемою або предметною областю, переосмислити розчарування як можливості і, перш за все, бути наполегливою.

Ми природні істоти, які змінюють розум, поки нам не виповниться 10 років. Але коли ми стаємо старшими...тоді нам буде дуже важко змінити свою думку

Маленькі діти мають здатність виходити за рамки звичних категорій; цінувати зазвичай непомітні зв'язки між сферами, ефективно реагувати на події, які зазвичай класифікуються по-різному, і вловлювати ці важливі моменти.

Я вірю, що мозок еволюціонував мільйони років, щоб реагувати на різні види контенту в світі. Мовний контент, музичний контент, просторовий контент, цифровий контент і т. д.

Знання - це не те саме, що мораль, але нам потрібно це розуміти, якщо ми хочемо уникнути минулих помилок і рухатися в продуктивному напрямку. Важливою частиною цього розуміння є розуміння того, хто ми є і що ми можемо робити... Зрештою, ми повинні синтезувати наші уявлення для себе.

Частиною зрілості науки є розуміння того, які питання найкраще залишити для розгляду іншими дисциплінарними підходами.

Країни, які найкраще працюють у міжнародних порівняннях, будь то Фінляндія чи Японія, Данія чи Сінгапур, добре справляються, оскільки у них є професійні викладачі, яких поважають, а також сім'я та громада, які підтримують навчання.

Можливо, насправді не існує справді універсальної етики, або, якщо бути точнішим, способи інтерпретації етичних принципів неминуче будуть відрізнятися в різних культурах та епохах. Однак ці відмінності виникають головним чином на периферії. Усі відомі суспільства сповідують такі чесноти, як правдивість, чесність, лояльність, неупередженість; жодне з них явно не схвалює брехню, нечесність, нелояльність, кричущу нерівність. ("П'ять розумів майбутнього", с. 136)

Я хочу, щоб мої діти розуміли світ, але не тільки тому, що світ Захоплюючий, а людський розум цікавий. Я хочу, щоб вони зрозуміли це, щоб мати можливість зробити його кращим.

Чого ми хочемо... це щоб студенти більше цікавилися речами, більше залучалися до них, більше хотіли знати; щоб у них були проекти, від яких вони могли б отримувати задоволення і працювати над якими протягом тривалого періоду часу, щоб у них був стимул до самостійного пошуку інформації.

У школі ми повинні робити якомога менше речей. Найбільший ворог розуміння-це освітлення... Вам потрібно приділити достатньо часу, щоб залучити дітей до чогось, щоб вони могли по-різному продумати це і застосувати на практиці.

Якщо Конфуцій може служити покровителем китайської освіти, дозвольте мені запропонувати Сократа як його еквівалент у Західному освітньому контексті - Сократа, який ніколи не задовольняється початковою поверхневою реакцією, але завжди шукає більш тонких відмінностей, чіткіших прикладів, глибшої форми пізнання. Наше уявлення про знання змінилося з часів античності, але Сократ дав нам вічну освітню мету - ще глибше розуміння.

Ви найкраще навчаєтесь, коли у вас є щось, про що ви дбаєте, і ви можете насолоджуватися цим заняттям.

Історії - це найпотужніший інструмент в арсеналі лідера.

Гітлер не подорожував. Сталін не подорожував. Саддам Хусейн ніколи не подорожував. Вони не хотіли, щоб їх ортодоксальність ставилася під сумнів.

Запитувати: "де у вашому мозку знаходиться інтелект?"- все одно що питати: "де голос в радіоефірі?"

Творчість починається з прихильності до чогось. Це схоже на закоханість.

Тепер інтелект, здавалося, піддавався кількісній оцінці. Можна було виміряти чиєсь реальне чи потенційне зростання, а тепер, схоже, можна було також виміряти чийсь реальний чи потенційний інтелект. У нас був один вимір розумових здібностей, за яким ми могли розподілити всіх... Вся концепція повинна бути поставлена під сумнів; насправді вона повинна бути замінена.

За своєю природою я не оптиміст, хоча намагаюся поводитися так, ніби я оптиміст.

Я досить добре розбираюся в світі призів, щоб розуміти, що тут багато що залежить від везіння - як щодо тих нагород, які ви отримуєте, так і щодо тих, яких ви не отримували.

Якби ми перестали турбуватися про те, що істинно, що хибно, а що залишається невизначеним, у світі панував би повний хаос. З одного боку, навіть ті, хто заперечує важливість правди, готові накинутися на будь-кого, хто буде викритий у брехні.

Діти ходять і закінчують школу та коледж, але, здається, вони не дуже піклуються про те, щоб використовувати свій розум. Школа не має довгострокового позитивного впливу, який вона повинна мати.

Я вірю в те, що до цього часу в Америці все йшло так добре, тому що нас надихали наші Іммігранти та те, що ми заохочуємо технічні інновації та, справді, творчість у всьому світі.

Між художньою діяльністю дітей і дорослих існують чіткі відмінності. Хоча дитина може усвідомлювати, що він робить щось не так, як інші, він не в повній мірі усвідомлює правила і умовності символічної сфери; його підприємливість не має великого значення. Навпаки, дорослий художник повністю усвідомлює норми, прийняті іншими; його готовність, його примус відкидати умовності купується, принаймні, повним усвідомленням того, що він робить, і часто ціною значних психічних витрат для нього самого.

Хоча я працював над багатьма темами і написав багато книг, я не відмовився від свого інтересу до множинного інтелекту.

До 1983 року я писав переважно для інших психологів і очікував, що вони стануть основною аудиторією моєї книги.

Найбільші спільноти, в яких зараз проживає молодь, - це онлайн-спільноти.

Що ж, якщо важливо розповідати історії, то ваші здібності до розповіді, або ваша здатність вдягати в слова або ефективно використовувати те, що хтось інший вдягнув в слова, теж важливі.

Двадцять п'ять років тому вважалося, що можна створити універсальне програмне забезпечення для вирішення проблем, яке може вирішувати проблеми в різних сферах. Це виявилося абсолютно невірним.

Велика кількість знань у будь - якій організації-це те, що ми називаємо знанням завдань. Люди, які працювали в ній довгий час, розуміють важливість цих речей, але можуть не знати, як про них говорити. Це часто називають культурою організації.

Я приєднуюсь майже до всіх дослідників, припускаючи, що все, що ми робимо, є результатом будь-яких генетичних обмежень, наданих нам нашими батьками, та будь-яких можливостей навколишнього середовища.

Людина розуміє концепцію, вміння, теорію чи сферу знань настільки, наскільки вона може належним чином застосувати їх у новій ситуації.

Приблизно в минулому столітті такі харизматичні педагоги, як Марія Монтессорі, Рудольф Штайнер, Шинічі Сузукі, Джон Дьюї та А.С. Ніл, почали проводити важливі експерименти. Ці підходи мали значний успіх [...] Однак вони мали відносно незначний вплив на основні напрямки освіти в сучасному світі.

Жодна людина не може повністю контролювати свою долю - наші сильні сторони значною мірою залежать від нашої історії, а наш життєвий досвід-від примх випадку. Але, використовуючи можливість використовувати і структурувати цей досвід, ми отримуємо можливість керувати ним. І ця підвищена свобода волі, у свою чергу, дає нам більше можливостей впоратися з майбутнім досвідом, навіть якщо це може змінити наше власне уявлення про сильні сторони та можливості.