-
.. Люди з великими пристрастями, люди, які роблять великі вчинки, люди, які мають сильні почуття, навіть люди з великим розумом і сильною особистістю, рідко виходять хорошими маленькими хлопчиками і дівчатками.
-
Даючи нашим студентам можливість потренуватися у спілкуванні з іншими людьми, ми даємо їм можливість мислити самостійно.
-
Те, що дитина може зробити сьогодні зі сторонньою допомогою, завтра він зможе зробити сам.
-
Найбільші досягнення дитини можливі в грі, досягнення, які завтра стануть для нього базовим рівнем реальних дій.
-
Через інших ми стаємо самими собою.
-
Відстань між фактичним рівнем розвитку, визначеним при самостійному вирішенні проблем, і рівнем потенційного розвитку, визначеним при вирішенні проблем під керівництвом дорослих або у співпраці з більш здібними однолітками.
-
У грі дитина завжди поводиться не за віком, вище свого звичайного повсякденного поведінки; в грі він як би на голову вище самого себе. Гра містить в концентрованому вигляді, як у фокусі збільшувального скла, всі тенденції розвитку; це схоже на те, як якщо б дитина намагалася піднятися вище свого звичайного рівня.
-
Кожна функція в культурному розвитку дитини проявляється двічі: спочатку на соціальному рівні, а потім на індивідуальному; спочатку між людьми (інтерпсихологічний), а потім всередині дитини (інтрапсихологічний). Це в рівній мірі відноситься і до довільної уваги, і до логічної пам'яті, і до формування понять. Всі вищі функції виникають як реальні взаємини між індивідами.
-
Дитина починає сприймати світ не тільки своїми очима, але і через свою промову
-
Думка не просто виражається в словах, вона втілюється через них
-
Саме через інших ми стаємо самими собою.
-
Справжній напрямок розвитку мислення-не від індивідуального до соціального, а від соціального до індивідуального.
-
Слово, позбавлене думки, - це мертва річ, а думка, не втілена в словах, залишається тінню.
-
Педагогіка повинна бути орієнтована не на вчорашній, а на завтрашній день розвитку дитини. Тільки тоді вона зможе викликати до життя в процесі виховання ті процеси розвитку, які зараз знаходяться в зоні найближчого розвитку
-
Специфічно людські мовні здібності дозволяють дітям використовувати допоміжні засоби при вирішенні складних завдань, долати імпульсивні дії, планувати вирішення проблеми до її вирішення і управляти своєю власною поведінкою.
-
Можна сказати, що основною характеристикою людської поведінки в цілому є те, що люди особисто впливають на свої відносини з навколишнім середовищем і через це середовище особисто змінюють свою поведінку, підпорядковуючи його своєму контролю.
-
Навчання-це більше, ніж набуття здатності мислити; це набуття багатьох спеціалізованих здібностей для роздумів про всілякі речі.
-
Мова-це інструмент з інструментів
-
Людське навчання передбачає особливу соціальну природу і процес, за допомогою якого діти вбудовуються в інтелектуальне життя оточуючих їх людей
-
Є підстави вважати, що довільна діяльність, а не просто високорозвинений інтелект, відрізняє людину від найбільш близьких до нього тварин.
-
Єдине" хороше " навчання-це те, що випереджає розвиток.
-
Досвід вчить нас, що думка не виражається в словах, а скоріше реалізує себе в них
-
Те, що діти можуть робити за допомогою інших, може в певному сенсі навіть більше свідчити про їх розумовий розвиток, ніж те, що вони можуть робити поодинці
-
Психологія на кожному кроці вчить нас, що, хоча дві діяльності можуть мати однаковий зовнішній прояв, будь то за походженням чи суттю, їх природа може сильно відрізнятися.
-
Письмова мова повинна бути значущою для дітей, в ній повинна бути пробуджена внутрішня потреба, і письмова мова повинна бути включена в завдання, яка є необхідною і актуальною.
-
Дитинство-це складний діалектичний процес, що характеризується періодичністю, нерівномірністю розвитку різних функцій, метаморфозою або якісним перетворенням однієї форми в іншу, переплетенням зовнішніх і внутрішніх факторів, а також адаптаційними процесами, які долають перешкоди, з якими стикається дитина.
